Disciplina: Biología
Tema disciplinar: Fases de la mecánica respiratoria

Profesora formadora: Claudia Calvi 
Especialistas a cargo de la puesta en valor: Adriana Lobato y Claudio Velazco

Disciplina: Biología
Tema disciplinar: Fases de la mecánica respiratoria

Profesora formadora: Claudia Calvi 
Especialistas a cargo de la puesta en valor: Adriana Lobato y Claudio Velazco

Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Briofitas, Peridofitas, Anthocerotophyta, Marchantiophyta,

Profesora formadora: Andrea Beatriz Villalba
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Sistemática Vegetal
Año o curso donde se usó el recurso:  4to.
Tema de enseñanza: Briófitas y Pteridófitas. Cladismo y Cladogramas

Recurso/Material: Guía de trabajos prácticos. Material para el docente, Material para el alumno
Momento de la clase donde se usa el recurso: Desarrollo
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Desarrollo
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para construir habilidades, procedimientos, modos de conocer o competencias (proceso de las ciencias), Para ejercitar el uso de conceptos, Para ejercitar el uso de habilidades, Para evaluar el uso de conceptos.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:Guia de Trabajos Prácticos Briófitas-Pteridófitas

Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Nutrición

Profesora formadora: Gabriela Loyola
Especialistas a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Promoción de la Salud
Año o curso donde se usó el recurso: 1º año del profesorado de educación primaria
Tema de enseñanza: Salud y Nutrición

Recurso/Material: Material para el docente. Presentación de diapositivas y uso pedagógico de las netbooks en laboratorios
Momento de la clase donde se usa el recurso: Inicio
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Inicio y Desarrollo
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para indagar, conocer ideas y experiencias previas de los alumnos, Para reconocer ideas persistentes y construir ideas más complejas, Para construir conceptos/conceptualizaciones (producto de las ciencias) Media complejidad.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:Promoción de la Salud- nutrición

Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Anatomía, Fisiología, Sistema nervioso

Profesora formadora: Sabrina Silva, Josefina Defendi,Griselda Fabro y María del Valle Marchesi
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Práctica docente III
Año o curso donde se usó el recurso:  3º año
Tema de enseñanza: Sistema nervioso humano. Escritura en ciencias

Recurso/Material: ibro digital para el docente
Momento de la clase donde se usa el recurso: Inicio, Desarrollo, Cierre
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Inicio, Desarrollo, Cierre
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para construir conceptos/conceptualizaciones (producto de las ciencias). Para animar la inspiración, la creación
Comentarios de la formadora:  El libro a presentar fue elaborado en el marco de la Práctica Docente III, en el Taller integrador; con la finalidad de que los estudiantes del profesorado comiencen a escribir sobre ciencia y para brindar un material de consulta a los futuros docentes de Biología y a los docentes en ejercicio. El libro es para el público en general, pero sus destinatarios específicos son los estudiantes de nivel terciario; ya que se encuentra escasa bibliografía sobre el tema para este nivel.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:

LibroDigitalSistemaNervioso.pdf

Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Botánica, Fisiología vegetal, Clasificación

Profesora formadora: Sabrina Silva
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Biología de las Plantas I
Año o curso donde se usó el recurso:  2º año
Tema de enseñanza: Endomorfología de las plantas espermatófitas

Descripción del material enviado: libro digital para el alumno
Momento de la clase donde se usa el recurso: Inicio, Desarrollo, Ejercitación
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Desarrollo, Ejercitación, Repaso
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para construir conceptos/ conceptualizaciones (producto de las ciencias) de media complejidad. Para ejercitar el uso de conceptos. Para ejercitar el uso de habilidades. Para evaluar el uso de conceptos. Para confrontar, debatir o afianzar ideas, Para explorar, Para poner en duda o plantear controversias.
Comentarios de la formadora:  El apunte digital fue elaborado, con la funcionalidad de evitar gastos a los estudiantes y además, para recopilar teoría, recursos y ejercitaciones. Este cuadernillo apunta a la formación de futuros profesores en el tema de las plantas, desde su clasificación, pasando por las características distintivas del Reino, hasta comprender la evolución de las plantas.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:
 Libro digital Botánicapdf (1)

El profesor formador y los temas de enseñanza
Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Historia de la Anatomía, Historia de la Fisiología, Historia de la Medicina.

Profesora formadora: Patricia Ercoli, Liliana Enz, Verónica Luján Atanasich Perdomo (Ayudante de cátedra) y Patricia Alejandra Vazquez Alpuin (Ayudante de cátedra)
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Biología Humana. Metodología de la Investigación. EDI (Salud)
Año o curso donde se usó el recurso: 3ro. y 4to. años en el profesorado en Biología
Tema de enseñanza: Historia de las Ciencias de la Salud, Anatomía y Fisiología humanas: una propuesta de construcción de recursos para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Descripción del material enviado: Material para el docente. Material para el alumno: Ejercitación, entrenamiento para entrenar y practicar y Evaluación
Recurso/Material: trabajo práctico con uso pedagógico de las netbooks
Momento de la clase donde se usa el recurso: Desarrollo y Evaluación
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Desarrollo y Evaluación
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para reconocer ideas persistentes y construir ideas más complejas. Para construir habilidades, procedimientos, modos de conocer o competencias (proceso de las ciencias). Para ejercitar el uso de habilidades. Para confrontar, debatir o afianzar ideas. Para poner en duda o plantear controversias. Para estimular el deseo, la curiosidad por aprender. Para animar la inspiración, la creación Promover la alfabetización visual y tecnológica.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:

Historia-de-la-salud

El profesor formador y los temas disciplinares
Disciplina: Biología
Tema disciplinar: Didáctica de las Ciencias Naturales

Profesora formadora: Patricia Mabel Orler
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Didáctica de las Ciencias Naturales
Año o curso donde se usó el recurso: 3er. año Profesorado en Biología

Descripción del material enviado: Material para el alumno: Problemas a resolver para comprender. Registro de producciones escritas de estudiantes de ESO
Momento de la clase donde se usa el recurso: Desarrollo
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Desarrollo
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para reconocer ideas persistentes y construir ideas más complejas. Para construir conceptos/ conceptualizaciones (producto de las ciencias). Para construir habilidades, procedimientos, modos de conocer o competencias (proceso de las ciencias). Para confrontar, debatir o afianzar ideas. Para poner en duda o plantear controversias. Para estimular el deseo, la curiosidad por aprender. Para animar la inspiración, la creación
Complejidad: media
Comentarios de la formadora:  A través de su formación en el Profesorado los futuros docentes estudian diversas teorías sobre el aprendizaje. Sin embargo, cuando inician sus prácticas profesionales en el aula, al diseñar sus propuestas de enseñanza y tomar contacto con los alumnos “reales”, escuchar sus intervenciones o leer sus producciones, tienen problemas para articular la teoría a estas situaciones concretas, reaparecen supuestos, posturas vinculadas a su biografía escolar. La didáctica de las ciencias naturales da cuenta de dificultades intrínsecas del aprendizaje de las ciencias, entre ellas la incidencia y persistencia de las concepciones alternativas de los estudiantes, así como su vinculación con determinados dominios o temas. El modo de analizarlas incide en el diseño de las propuestas de enseñanza, así como en la modalidad de intervención y en el discurso en el aula, en las formas en que los significados pueden transformarse en las interacciones. Por estos motivos, se propone analizar con los estudiantes del Profesorado fragmentos de producciones escritas de diversos alumnos y observaciones, registradas a partir de clases reales, con el objetivo de resignificar los marcos teóricos y anticipar situaciones de la práctica. En general, la puesta en práctica de este recurso genera primeramente sorpresa, risas, aparición de diversos supuestos, y luego, se produce una reflexión y vinculación de teorías. Los futuros docentes pasan por una etapa de preguntarse cuestiones tales: Y ¿Entonces, cómo hago? ¿Tendría que retomar todo el tema? ¿Cuánto tiempo debería estar con cada tema? ¿Cuál sería la manera adecuada de enseñarlo? A partir de este marco receptivo se comienzan a analizar investigaciones de la didáctica específica sobre diversos temas estructurantes de la Biología, como las características de los Seres Vivos, Célula, Evolución, Genética, Ecología relativas a concepciones alternativas, luego se consideran secuencias de enseñanza que tomándolas en cuenta proponen recorridos ajustados a las mismas. De este modo, los estudiantes inician la elaboración y análisis de secuencias de enseñanza de un modo significativo y no tan sólo técnico. Un resultado interesante es que suelen tomar la costumbre de registrar las intervenciones y producciones de sus alumnos, luego las analizan críticamente desde marcos teóricos. Así muchas de sus secuencias adquieren el carácter de verdaderas hipótesis de investigación sobre el aprendizaje, logran acompañar las visiones de sus alumnos y la evaluación adquiere un significado más complejo e integral.

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Que-tienen-mis-alumnos

El profesor formador y los temas de enseñanza
Disciplina: Biología
Tema disciplinar: Ecosistemas: la influencia de los factores ambientales y sus interacciones sobre la distribución de los organismos en el espacio. Estudio de un caso: el bosque fueguino.
Profesoras Formadoras: Patricia Orler y Eliana González
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

¿Cuándo y por qué consultar/ utilizar este recurso?

Asignatura/Espacio: Biología
Año o curso donde se usó el recurso: 3er. año Profesorado en Biología
Tema de enseñanza: Ecosistema: la influencia de los factores ambientales y sus interacciones sobre la distribución de los organismos en el espacio.

Descripción del material enviado: Problemas a resolver para comprender y Ejercitación, entrenamiento para entrenar y practicar
Recurso/Material: Guía trabajo de campo con Inclusión de netbooks en laboratorios uso pedagógico de Imágenes satelitales (obtenidas de Google Earth), Elementos de geometría, Mapas y Fotografías, termómetro, cinta métrica, cámara de fotos
Momento de la clase donde se usa el recurso: Inicio y Desarrollo
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Inicio y Desarrollo
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para indagar, conocer ideas y experiencias previas de los alumnos Para construir conceptos/ conceptualizaciones (producto de las ciencias) Media complejidad Para construir habilidades, procedimientos, modos de conocer o competencias (proceso de las ciencias) Para confrontar, debatir o afianzar ideas.
Para explorar, para realizar investigaciones, para estimular el deseo, la curiosidad por aprender.
Comentarios de las formadoras: Entre los problemas que la didáctica de la enseñanza de las ciencias destaca se encuentra la dificultad para comprender diversos tipos de interacciones (Pozo, J. I. y M. A. Gómez Crespo. 2000). La interpretación de las interacciones entre diferentes factores y a diversas escalas es uno de los objetivos de estudio de la Ecología y, constituye una de las dificultades de comprensión categorizadas en investigaciones didácticas específicas (García, 1995). En este campo, se destaca la ausencia, en la mayoría de los textos, de ejemplos basados en casos locales (Aguiar y col., 2006) y, en consecuencia, la necesidad de incluir datos de investigaciones o artículos de divulgación científica para construir posibles casos de estudio. El conocimiento de las características ambientales locales, sumado a la adquisición de habilidades para obtener y analizar diferentes tipos de datos, tiende a afianzar la confianza de los estudiantes del profesorado para realizar tareas en el aula y campo con sus futuros estudiantes. En el trabajo presentado se han elegido tres sitios de estudio en el campo que presentan características ambientales contrastantes, las cuales influyen en la distribución de las especies locales de Nothofagus. En una primera etapa, los estudiantes analizarán información a escala del paisaje, obtenida a través de fuentes bibliográficas, datos, mapas e imágenes de Google Earth, relativa a factores físicos: climáticos (temperaturas medias y precipitaciones medias anuales) y geográficos. Luego, obtendrán datos en los sitios, una escala de trabajo que les permitirá profundizar en la influencia de los factores abióticos y aproximarse a la interacción entre factores bióticos, por ejemplo la competencia.

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  Ecosistema fueguino.docEcosistemafueguino

El profesor formador y los temas disciplinares
Disciplina: Biología
Tema disciplinar:  Evolución Genética. Uso pedagógico de las TIC

Profesores formadores: Fernando Cuello, Flavia Boglione y Lucía Tosolini
Especialista a cargo de la puesta en valor: Javier Jamui

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Asignatura/Espacio: Biología
Año o curso donde se usó el recurso:  3ero.
Tema de enseñanza: Evolución Genética. Uso pedagógico de las TIC

Descripción del material enviado: Secuencia didáctica con varios recursos, Inclusión de netbooks en laboratorios, Simulaciones
Recurso/Material: Secuencia didáctica que abarca varios recursos. Inclusión de netbooks en laboratorios, Simulaciones
Momento de la clase donde se usa el recurso: Desarrollo
Momento de la secuencia didáctica donde se usa el recurso: Desarrollo
Intencionalidad didáctica del uso del recurso. Funcionalidad: Para construir conceptos/conceptualizaciones habilidades (producto y procesos de las ciencias) de alta complejidad, explorar, despertar curiosidad e interés por la experimentación e indagación.

Descarga de RECURSO EDUCATIVO:

Secuencia_Evolucion.pdf